Структура и органы управления образовательной организацией

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования города Новосибирска «Центр развития творчества детей и юношества «Заельцовский» ведет свою историю с 1970 года.

Основная цель учреждения – создание и развитие целостной открытой педагогической системы, обеспечивающей оптимальные условия для развития творческих и познавательных способностей детей.

Центр развития творчества реализует следующие приоритетные идеи:
- свободный выбор ребенком видов деятельности;
- ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;
- возможность свободного самоопределения и самореализации;
- единство обучения, воспитания и развития;
- практико-деятельностная основа образовательного процесса.

ЦРТДиЮ присущи следующие характеристики:
- оснащённость образовательного процесса авторскими и модифицированными дополнительными общеобразовательными программами, помогающими детям в творческом и познавательном развитии;
- предоставление каждому ребёнку свободного выбора образовательной программы, времени их освоения;
- многообразие видов деятельности, удовлетворяющее самые разные интересы;
- профессиональная ориентация.

Помимо основного здания на улице Дуси Ковальчук,67 ЦРТДиЮ имеет помещение на ул. Дачная, 40/2. Кроме этого педагоги ЦРТДиЮ работают на базах общеобразовательных школ Заельцовского района.

Направленности:
- художественная;
- туристско-краеведческая;
- социально-гуманитарная;
- физкультурно-спортивная;
- техническая.

СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕ

Согласования между образовательной моделью в ЦРТДиЮ и структурой ее управления - условие гармоничного развития организационных и образовательных процессов. В основу проектирования модели управления учреждением положены ФЗ «Об образовании в РФ», Устав Учреждения, нормативно-правовые документы учредителя, Министерства образования науки и инновационной политики НСО, педагогического Совета и органов государственно-общественного управления. Исходя из целей, принципов построения и стратегии развития построена структура управления, в которой выделяется 4 уровня управления.

Первый уровень - директор - главное административное лицо, воплощающее единоначалие и несущее персональную ответственность за все, что делается в образовательном учреждении всеми субъектами управления. На этом же уровне модели находятся высшие органы коллегиального и общественного управления, имеющие тот или иной правовой статус: Совет учреждения, педагогический Совет, Общее собрание трудового коллектива. Субъекты управления этого уровня обеспечивают единство управляющей системы в целом, определяют стратегическое направление развития образовательного учреждения, всех его подразделений. Управление ЦРТДиЮ строится на принципах единоначалия и самоуправления. Высшим органом самоуправления ЦРТДиЮ является Совет Учреждения. Совет состоит из представителей педагогических работников, родителей (законных представителей) и обучающихся старшей возрастной группы.

Органами самоуправления ЦРТДиЮ также являются: Общее собрание трудового коллектива, Педагогический Совет Учреждения. Полномочия органов, права и обязанности его членов закреплены Положениями, утверждёнными собранием трудового коллектива ЦРТДиЮ.

Второй уровень - заместители директора образовательного учреждения, органы, входящие в сферу влияния каждого из членов администрации. Каждый член администрации интегрирует определенное направление образовательной системы согласно своему административному статусу:
- учебно-воспитательная работа;
- воспитательная работа;
- научно-методическая работа;
- хозяйственная деятельность.

Этот уровень выступает звеном опосредованного руководства директора образовательной системой. Его главная функция согласование деятельности всех участников процесса в соответствии с заданными целями, программой и ожидаемыми результатами, то есть добиваться тактического воплощения стратегических задач и прогнозов.

Третий уровень – отделы. К управленцам этого уровня относятся заведующие отделамии. Взаимодействие субъектов управления этого уровня осуществляется через специализацию функций при их одновременной интеграции. Руководство на этом уровне основано преимущественно на личных контактах, осуществляется с учетом индивидуальных особенностей и не формализовано.

Управление образовательным процессом осуществляется через работу следующих отделов:
- эстетического развития;
- художественного образования;
- дошкольного образования;
- технического творчества;
- социально-гуманитарной направленности;
- туризма и спорта.

Введение отделов в управленческую модель ЦРТДиЮ позволило построить и реализовать общую стратегию учреждения с учетом современных научных исследований, совершенствовать работу по обновлению содержания образования, проводить инновационную работу, координировать усилия всех участников образовательного процесса. В нашем видении отдел – это методическая работа результатом которой стали: разработка дополнительных общеразвивающих программ, подготовка и публикация методических пособий, издательская работа.

Отделы созданы для:
- научно-методического обеспечения образовательного процесса;
- организационной регуляции образовательного процесса;
- кадрового обеспечения образовательного процесса;
- профессионального роста педагогических работников.

Отделы действуют на основании «Положения об отделе». Деятельность всех отделов соотнесена с целью и задачами деятельности ЦРТДиЮ и гармонично вписывается в его образовательное пространство и позволяет ребенку осуществить выбор и удовлетворить потребности в определенном виде деятельности.

Четвертый уровень - обучающиеся, родители и педагоги. Развитие самоуправления на этом уровне обеспечивает реализацию принципа демократизации. Участие детей в управляющей системе формирует их организаторские способности и деловые качества. В учреждении разработаны должностные обязанности для управленцев каждого уровня управления, что обеспечивает четкость и слаженность в управлении развитием образовательного учреждения, избавляет от перекладывания ответственности с одного должностного лица на другое. В основе принятия управленческих решений лежат результаты внутриучрежденческого контроля, в системе которого выделяются два направления: Образовательный процесс: контроль за выполнением программ; контроль за обеспечением условий сохранения и развития здоровья обучающихся в образовательном процессе. Педагогические кадры: контроль за выполнением решений и нормативных документов вышестоящих органов; контроль за работой методических объединений; контроль за выполнением решений педагогических советов; контроль за самообразованием педагогов; контроль за состоянием методической работы; контроль за повышением квалификации педагогов.